Derzeit steht der Entwurf des slowakischen nationalen Bildungsgesetzes noch aus

Obwohl die slowakische Regierung der Änderung des Bildungsgesetzes zugestimmt hat, deren Zweck darin besteht, das Konzept der Minderheitenschulen einzuführen, werden Experten zufolge keine wesentlichen Fortschritte in der Minderheitenbildung erzielt.

Bildungsminister Branislav Gröhling (SaS) (in unserem Bild) betonte, dass es ein historischer Moment sei, da „wir den ersten Schritt in Richtung Schulreform getan haben“. Es wurde auch die Frage der ethnischen Bildung diskutiert, der Entwurf des Bildungsgesetzes verwendet zum ersten Mal in der Geschichte der Slowakei das Konzept der ethnischen Schulen.

„Es ist eine alte Forderung der Minderheiten, dass der Begriff der Minderheitenschulen gesetzlich verankert wird.
Ich finde es positiv, dass diese Definition stattfindet. Andererseits ist jede Definition nur so viel wert, wie sie dahintersteht“, teilte Ábel Ravasz, ehemaliger Regierungsbeauftragter für Roma-Angelegenheiten und Leiter des Bél Mátyás-Instituts, Újszó mit. Er schließe sich der Kritik an, die bereits von Vertretern des Berufsstandes geäußert worden sei. „Trotz der Tatsache, dass der Begriff der ethnischen Schulen definiert wird, bedeutet dies keinen praktischen Vorteil für die beteiligten Schulen.

Es ist keine finanzielle oder unterstützende Quelle damit verbunden. In Zukunft wird es für diejenigen, die unter diese Definition fallen, eine Herausforderung sein, eine Art Rabatt zu erhalten", sagt Ravasz. Die ungarischen pädagogischen Organisationen in der Slowakei waren aktiv an der Kommentierung des Vorschlags beteiligt – das Ministerium hat sie nicht in die Entwicklung des Entwurfs einbezogen, sodass sie nur über diesen Kanal zum Inhalt der Änderung mitreden konnten. Sie beanstandeten unter anderem, dass Einrichtungen, in denen alle Fächer (mit Ausnahme einer Fremdsprache) in der Minderheitensprache unterrichtet werden, in die Kategorie der Minderheitenschulen aufgenommen wurden. Dies ist vor allem aus Sicht der Roma-, Ruthenen- und deutschen Minderheiten nachteilig, da in diesen Schulen der Unterricht in der Minderheitensprache vorhanden ist, sie aber definitionsgemäß nicht als Nationalitätenschule gelten.

„Ich halte das für keine gute Lösung, diese Schulen geraten tatsächlich in eine seltsame Situation. Einerseits haben sie eine Art Minderheitenbildung, und andererseits werden sie vom Gesetz eindeutig nicht in die Kategorie der ethnischen Schulen eingeordnet", fuhr der Leiter des Instituts fort und erinnerte dann an den endgültigen Text des Gesetzes muss zunächst abgewartet werden, da auch das Parlament dem Vorschlag zustimmen muss.

Die Reform verspricht übrigens viele Veränderungen. Das Ministerium würde den Erwerb einer schulischen Grundbildung an den erfolgreichen Abschluss einer zentralen Umfrage namens Test 9 knüpfen. Nur diejenigen Schüler, die bei dem Test mindestens 20% erzielen, werden zur High School zugelassen. Die Gliederung des Vorschlags berücksichtigte jedoch nicht die Bewertung des Niveaus der ungarischen Sprache und Literatur.

Das Pädagogische Institut Comenius und der Verband der Ungarischlehrer der Slowakei wiesen darauf hin, dass das Ministerium die ungarische Sprache vergessen habe. Diese Frage sei bereits in der ersten Stufe des konstruktiven und transparenten Stellungnahmeverfahrens gelöst worden, erklärte der Staatssekretär. „Für die zweite Kommentierungsrunde haben wir diese kleinen technischen Probleme beseitigt“, fügte er hinzu.

Bild: Újszó.com