Dies ist nun das praktische Ergebnis eines Jahrzehnts Willkommenskultur im deutschen Bildungssystem. Schaffen sie das?
Wenn es eine Nation gibt, deren Kultur und Bildung die Kulturgeschichte Mitteleuropas, einschließlich Ungarns, beeinflusst hat, dann ist es Deutschland. Während Deutschland, nach der Wiedervereinigung nach 1989, auch heute noch die führende Macht in Europa ist – und dessen Höhen und Tiefen die wirtschaftlichen Aussichten unseres Landes stark beeinflussen –, wurde sein Bildungssystem von den Entwicklungen der letzten Jahrzehnte, insbesondere in den letzten Jahren, bereits stark in Mitleidenschaft gezogen. einschließlich der Folgen von Einwanderungswellen.
beschäftigt sich The Economist selbst, das britische Wirtschaftsmagazin, das sich in den letzten Jahren vom klassischen Liberalismus zum radikaleren Progressivismus bewegt hat, mit dem schnellen und spektakulären Niedergang des deutschen Bildungswesens.
Das Papier macht sofort auf eine kleine Entscheidung aufmerksam, die sich auf das traditionelle Selbst- und Weltbild der Deutschen auswirkt: Ab dem 1. Mai dürfen Deutsche ihren Doktortitel nicht mehr in ihren Dokumenten anführen. Da die Deutschen sowohl in Deutschland als auch in Österreich bekanntermaßen gerne ihre Qualifikationen betonen – im Ungarischen kann man das sogar als Rangkrankheit bezeichnen – zeigt dieser Nivellierungsschritt auch deutlich den Wandel der deutschen Grundeinstellungen.
Aber das ist nur ein kleines Detail: Noch wichtiger ist, dass sich laut mehreren Bildungsumfragen der Standard der deutschen Bildung deutlich verschlechtert. Laut der jüngsten internationalen PISA-Erhebung sind die bis dahin kontinuierlich steigenden Leistungswerte in Deutschland in den letzten zehn Jahren rapide gesunken.
Insbesondere nach 2015 verschlechterten sich die Leistungen deutscher Schüler in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften.
Vielleicht müssen wir unsere Leser nicht an die gesellschaftspolitische Wende erinnern, die 2015 in Deutschland stattgefunden hat. Eine weitere Umfrage, IGLU, zeigt die Verschlechterung der Lesekompetenz von Viertklässlern in Deutschland. Während im Jahr 2001 noch 17 Prozent ernsthafte Leseschwierigkeiten hatten, sind es bis 2021 bereits mehr als 25 Prozent.
Und die jüngste Erhebung (IQB) zu den Deutschkenntnissen von Neuntklässlern ergab, dass sich der Anteil derjenigen, die den Mindeststandard nicht erreichen, seit 2015 um mehr als 9 Prozentpunkte verschlechtert hat.
Der Economist macht darauf aufmerksam, dass die Leistungen der deutschen Bildung immer noch im europäischen Mittelfeld liegen, aber immer noch schlechter sind als die ihrer Nachbarn, von Polen über Tschechien und Österreich bis zur Schweiz.
Ein Viertel der Studierenden sind keine Deutschen mehr
Das Hauptproblem bestehe darin, dass sich Deutschland im Vergleich zu Asien und den skandinavischen Ländern nicht an die Bildungsbedürfnisse des 21. Jahrhunderts anpasse, sagt Andreas Schleicher, Bildungsdirektor der OECD, die die PISA-Tests herausgibt, gegenüber der Zeitung. Auch nicht dazu
Ein Viertel der Studierenden in Deutschland spricht heute zu Hause kein Deutsch.
Mittlerweile geht es in der konkreten Heimat der „preußischen Bildung“ in den heutigen Schulen bei der schulischen Bildung der Jüngsten fast nur noch ums Spielen, „damit sie sich nicht überanstrengen“; Viertklässler lesen 30 Prozent weniger als der OECD-Durchschnitt; und die meisten heutigen Lehrer lehnen standardisierte Arbeiten mit der Begründung ab, dass sie Leistungsschwache „stigmatisieren“ würden.
In den meisten Bundesländern dauert die Grundschule vier Jahre, danach erfolgt die Trennung in die weiterführenden und berufsqualifizierenden Gruppen. Diese Entscheidung wirkt sich auf die Kinder ein Leben lang aus: 79 Prozent der Kinder von Absolventen gehen selbst zur Universität;
Andererseits schaffen es kaum Kinder aus bildungsschwächeren, ärmeren oder nicht-deutschen Familien, eine höhere Bildung zu erreichen.
Dem Economist zufolge haben Deutschland und seine Bundesländer, die Bildungsangelegenheiten autonom organisieren, in den letzten Jahren viele Reformversuche unternommen, doch die Ergebnisse der Umfragen zeigen keinen erfolgreichen Durchbruch. In Deutschland, das über ein kompliziertes politisches System verfügt, gibt es viele Akteure, von sich überschneidenden Wahlzyklen über Lehrergewerkschaften bis hin zu Elterngemeinschaften, die die Umsetzung schneller und wirksamer Reformpläne nicht ermöglichen.
Inklusivität ist nicht mehr gut
Der Optimismus kann nicht dadurch gestärkt werden, dass die jüngste deutsche Schulumfrage ( Deutsches Schulbarometer ) Licht auf die aus Sicht der Lehrer wichtigsten Probleme der deutschen Bildung wirft, die weder an einem Tag noch in einem Wahlzyklus gelöst werden können.
Fast ein Jahrzehnt nach der „Willkommenskultur“, die 2015 viele ausgerufen haben
33 Prozent der deutschen Lehrkräfte empfinden Heterogenität, also Diversität, als „Herausforderung“.
Darüber hinaus wird nur eine Herausforderung als problematischer angesehen: 35 Prozent der Lehrer haben ein erhebliches Problem mit dem Verhalten der Schüler. Darüber hinaus gehören Arbeitsbelastung, Zeit- und Personalmangel, Bürokratie zu den Hauptherausforderungen, und dann sind da noch „Eltern“ als Herausforderung, sowie Schüler mit schlechten Leistungen.
Auch aus der aktuellen deutschen Bildungsumfrage geht hervor, dass „inklusive“ Bildung nach Ansicht von drei Vierteln der deutschen Lehrer die Bildung für alle verschlechtert. Um genau zu sein: 7 Prozent sagen, es verbessert sich deutlich, 19 Prozent sagen, es verbessert sich eher; Andererseits, so 42 Prozent, verschlimmert es die Situation, s
32 Prozent sind der Meinung, dass „inklusive“ Bildung die Bildung insgesamt deutlich verschlechtert.
Dies ist nun das praktische Ergebnis eines Jahrzehnts Willkommenskultur im deutschen Bildungssystem. Schaffen sie das?
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