Na Węgrzech od 2010 roku demokracja powoli zanika – tak rozpoczyna się „film edukacyjny”, z którego szwedzcy uczniowie mogą „dowiadywać się” o naszym kraju.
Czytelnik podzielił się z redakcją Mandinera doświadczeniem ucznia ósmej klasy na temat tego, co uczniowie w Szwecji słyszą o Węgrzech na lekcjach nauk społecznych.
Choć nie jest to podręcznik, a „jedynie” kompilacja wideo telewizji szkolnej ze specjalnym scenariuszem lekcji, przeznaczonym specjalnie na określone lekcje i stosowanym w edukacji publicznej od 2019 r., efektem końcowym jest nadal materiał merytoryczny, który szwedzcy nauczyciele przekazują uczniom następne pokolenie.
10-minutowy i 40-sekundowy film, pierwotnie miał poruszać temat „UE i demokracja”, zaczyna się od Mártona Gulyása, który bez ogródek stwierdza, że od 2010 roku demokracja na Węgrzech stopniowo zanika.
Następnie narrator opowiada nam, że rząd ogranicza wolność prasy i wolność słowa, a tak naprawdę (poczekajcie, wszyscy szwedzcy ósmoklasiści) w drodze dekretu znosi podziały ze względu na płeć – komentując to były szwedzki poseł do Parlamentu Europejskiego zwraca uwagę, że szkło jest pełny, Viktor Orbán przekroczył wszystkie granice.
Judith Sargentini, wówczas szwedzka wykładowczyni na CEU, przyjeżdża tu w duchu pluralizmu.
który zwraca uwagę przed Nádor utca 9., że stary budynek stoi tam od 200 lat, ale teraz przenoszą się do nowego – co młody skandynawski widz (szczególnie w kontekście tematu zniszczenia demokracji) oczywiście zrozumie, że zły rząd węgierski siłą niszczy tę długoletnią instytucję; zwłaszcza, że w planie lekcji niestety nie jest napisane, że nauczyciel zatrzymuje w tym miejscu krótki film, a uczniowie szukają w Internecie aktualnego kampusu lub widoku ulicy, gdzie do dziś kwitnie znak CEU zarówno na starym pałacu, jak i na projektant nowoczesnych budynków.
Ale ten wykładowca CEU mówi też coś innego, a mianowicie, że kiedy przyjechał na Węgry (jako student) w 1997 r., atmosfera była bardzo pozytywna i optymistyczna, ale potem przyjechał Orbán i teraz (czyli: w momencie nagrania, czyli w 2019) to ogromne rozczarowanie.
Szwedzki badacz nie obarcza nas liczbowymi, obiektywnymi dowodami, jednak jego ocenę potwierdza szwedzki „ekspert politolog”, który z życiorysu zna tylko francuski i angielski, ale nie na tyle węgierski, by w ogóle przeliterować nazwisko Fideszu z literą s. Uczy w Kalifornii i Szwecji, ale na konferencji w Basenie Karpackim nie był nawet.
Jednak z wystarczającą determinacją wyjaśnia szwedzkim studentom, że na Węgrzech polityka coraz silniej ingeruje w to, czego wolno nauczać i badać na uniwersytetach – to znaczy wyjaśnia to szwedzkim studentom, w których kraju przeprowadzono dochodzenie etyczne rozpoczęty w 2021 r. w sprawie słynnego badacza z Uniwersytetu w Lund, który opublikował w czasopiśmie branżowym badanie dotyczące przypadków gwałtów w Szwecji w latach 2000–2015, z którego wynika m.in., że 48 proc. tych przestępstw popełnili cudzoziemcy urodzeni za granicą, a kolejne 12 procent przez imigrantów drugiego pokolenia. Chociaż zwrócono się o pozwolenie na cały projekt i je przyznano, ostatecznych ustaleń nie przedłożono do wcześniejszej zgody rządu, dlatego też prace utknęły w martwym punkcie (proces został ostatecznie zamknięty latem tego roku, ponieważ nie udało się udowodnić jego zamiarów).
Ale wróćmy do bloku CEU, który stanowi rdzeń filmu szkoleniowego w zakresie obrony demokracji, aby go zakończyć
Márton Gulyás stwierdza: „Węgry są pierwszym państwem członkowskim UE, które chce zakazać uniwersytetowi prowadzenia działalności w Unii Europejskiej”.
Nie wyjaśnia dalej tej idei, więc niestety pozostaje nam dowiedzieć się, co poeta chciał powiedzieć, na przykład w jaki sposób kraj uniemożliwił studentce CEU możliwość obrony „Feministycznej akcji na rzecz sprawiedliwości klimatycznej: gender-nature” w tegorocznym unijnym Wiedniu swoją pracę dyplomową pt. „Kolonialność na Forum Równości Pokoleniowej”; w każdym razie w tym momencie szwedzcy nastolatkowie mogą w końcu wyciągnąć wniosek, że Węgrzy są barbarzyńskim narodem zabijającym naukę.
Aby się zrelaksować, następna jest Szwedka mieszkająca w Budapeszcie, która po szkole z szokiem pokazuje kolegom z klasy podręcznik swojego brata z piątej klasy, w którym cała strona jest poświęcona patriotyzmowi.
Jest rzeczą oczywistą, że szwedzki widz powinien już sobie wyobrazić słowo „patriotyzm”, w przeciwnym razie w konkursie „W jakim kraju jest więcej masztów przed domami rodzinnymi, z podniesioną flagą narodową” wciąż byśmy się starali interpretując zapowiedź, gdy Szwedzi już są, wygraliby o długość autostrady.
W każdym razie to przejście jest dobre, aby wspomniany „ekspert politolog” mógł powiedzieć: Na Węgrzech idea, że istnieje „prawdziwy naród węgierski”, jest bardzo silna, z czego na przykład mniejszości językowe i
Romowie są często wykluczani, ale szczerze, z całego społeczeństwa, bo „ten światopogląd jest podstawą Fideszu” (Szwabowie oddają wszystko „wojewodzie Csuti”, jak powiedziałby prawdziwy demokrata).
Scenariusz lekcji nie wspomina tutaj również o tym, że w kontekście sprawdzania faktów warto byłoby odkryć na przykład, że chociaż 46 procent Romów na Węgrzech jest zatrudnionych, to w Szwecji 80 procent z nich jest bezrobotnych – zamiast tego zadaniem jest dyskusja, co jest lepszym rozwiązaniem: zaprotestować przeciwko systemowi poprzez opuszczenie Węgier, czy pozostać na miejscu i wyrazić zdanie odrębne.
Jesteśmy dokładnie w 7 minucie i 17 sekundzie, kiedy druga strona wypowiada się po raz pierwszy i ostatni, pośrednio i uszczypliwie:
widzimy dwa krótkie fragmenty jednego z przemówień Viktora Orbána w Parlamencie Europejskim, starannie otoczone światową interpretacją Judith Sargentini i Guya Verhofstadta,
że Márton Gulyás następnie narzeka (ignorując swoje filmy na YouTube, które miały już wtedy setki tysięcy wyświetleń): ludzie nie mają realnej możliwości wyrażenia swojego sprzeciwu.
Kompilację kończy zdjęcie protestującego maszerującego z napisem „STOP VIKTÁTOR”, a szwedzcy uczniowie muszą wyjaśnić, opierając się na słowach Mártona Gulyása, jak pozornie demokratyczny kraj może w rzeczywistości być represyjnym reżimem.
Z tego powodu oczywiście nie ma potrzeby pytać ambasadora Szwecji – wystarczyłoby, gdyby odtąd każdy nauczyciel po obejrzeniu kompilacji prosił szwedzkich uczniów, aby opowiedzieli, jakie wrażenia wywołał w nich ten krótki film Węgry, a następnie wspólnie oceniliby, jaką manipulację oznacza pozornie nieszkodliwy film.
W ten sposób uczniowie otrzymaliby naprawdę trwającą całe życie lekcję pozornej europejskości i znaczenia poszanowania różnorodności demokratycznej.
