Jest to praktyczny rezultat dekady „Willkommenskultur” w niemieckim systemie edukacji. Schaffen sie das?
Jeśli istnieje naród, którego kultura i edukacja wpłynęła na historię kultury Europy Środkowej, w tym Węgier, to są to Niemcy. Chociaż Niemcy, zjednoczone po 1989 r., nadal są wiodącą potęgą w Europie – a ich wzloty i upadki silnie wpływają na perspektywy gospodarcze naszego kraju – ich system edukacji został już poważnie dotknięty wydarzeniami, które miały miejsce w ciągu ostatnich kilku dekad, zwłaszcza w ostatnich latach, łącznie ze skutkami fal imigracji.
Teraz sam The Economist, brytyjski magazyn ekonomiczny, który w ostatnich latach przeszedł od klasycznego liberalizmu do bardziej radykalnego progresywizmu, zajmuje się gwałtownym i spektakularnym upadkiem niemieckiej edukacji.
Artykuł od razu zwraca uwagę na drobną decyzję, która wpływa na tradycyjny niemiecki obraz siebie i światopogląd: od 1 maja Niemcy nie będą już mogli umieszczać swojego doktoratu w swoich dokumentach. Ponieważ wiadomo, że Niemcy, zarówno w Niemczech, jak i w Austrii, lubią podkreślać swoje kwalifikacje – w języku węgierskim można to nawet nazwać chorobą rangi – ten krok wyrównywania wyraźnie pokazuje również zmianę podstawowego podejścia Niemców.
Ale to tylko mały szczegół: co ważniejsze, według kilku badań edukacyjnych, poziom niemieckiej edukacji znacznie się pogarsza. Według najnowszego międzynarodowego badania PISA, w ciągu ostatnich dziesięciu lat wskaźniki wydajności w Niemczech, które do tej pory stale rosły, gwałtownie spadły.
Szczególnie po 2015 r. pogorszyły się wyniki niemieckich uczniów w czytaniu, matematyce i naukach ścisłych.
Być może nie musimy przypominać naszym czytelnikom zwrotu społeczno-politycznego, jaki nastąpił w Niemczech w 2015 roku. Inne badanie, IGLU, pokazuje pogorszenie umiejętności czytania uczniów klas czwartych w Niemczech. Podczas gdy w 2001 roku 17 procent miało poważne trudności z czytaniem, w 2021 roku odsetek ten wzrósł do ponad 25 procent.
Z najnowszego badania (IQB) dotyczącego znajomości języka niemieckiego wśród uczniów dziewiątych klas wynika, że od 2015 r. odsetek uczniów, którzy nie osiągają minimalnego poziomu nauczania, spadł o ponad 9 punktów procentowych.
The Economist zwraca uwagę, że wyniki niemieckiej edukacji w dalszym ciągu należą do europejskiego środka, choć wciąż są gorsze od sąsiadów, od Polski po Czechy i od Austrii po Szwajcarię.
Jedna czwarta uczniów nie jest już Niemcami
W rozmowie z gazetą Andreas Schleicher, dyrektor ds. edukacji w OECD, która wydaje testy PISA, mówi, że głównym problemem jest to, że w porównaniu z Azją i krajami skandynawskimi Niemcy nie dostosowują się do potrzeb edukacyjnych XXI wieku. Ani do tego
jedna czwarta uczniów w Niemczech nie mówi dziś w domu po niemiecku.
Tymczasem w specyficznej ojczyźnie „pruskiej edukacji”, w dzisiejszych szkołach, edukacja szkolna dla najmłodszych polega niemal wyłącznie na zabawie, „aby się nie przemęczali”; czwartoklasiści czytają o 30 procent mniej niż średnia OECD; a większość dzisiejszych nauczycieli odrzuca standardowe prace, twierdząc, że „stygmatyzowałyby” one słabych uczniów.
W większości krajów związkowych szkoła podstawowa trwa cztery lata, po czym oddziela się grupy nadające się do dalszej nauki na studiach oraz osoby studiujące zawód. Wybór ten wpływa na dzieci na całe życie: 79 proc. dzieci absolwentów samodzielnie idzie na studia;
z drugiej strony prawie żadne z dzieci z gorzej wykształconych, biedniejszych lub nieniemieckich rodzin nie dostaje się na studia wyższe.
Według „The Economist” Niemcy i ich prowincje, które samodzielnie organizują sprawy oświaty, próbowały w ostatnich latach wielu reform, ale wyniki sondaży nie wskazują na pomyślny przełom. W Niemczech, które mają skomplikowany system polityczny, istnieje wiele aktorów – od nakładających się cykli wyborczych, przez związki nauczycielskie, aż po wspólnoty rodziców – które nie sprzyjają wdrażaniu szybkich i skutecznych planów reform.
Integracja nie jest już dobra
Optymizmu nie wzmacnia fakt, że najnowsze badanie niemieckich szkół ( Deutsches Schulbarometr ) rzuca światło na najważniejsze, dostrzegane przez nauczycieli, problemy niemieckiej edukacji, których nie da się rozwiązać ani w jeden dzień, ani w trakcie cyklu wyborczego.
Prawie dziesięć lat po „Willkommenskultur”, którą wielu wyrażało w 2015 roku
33 procent niemieckich nauczycieli uważa heterogeniczność, czyli różnorodność, za „wyzwanie”.
Co więcej, tylko jedno wyzwanie jest postrzegane jako bardziej problematyczne: 35 procent nauczycieli ma poważny problem z zachowaniem uczniów. Ponadto do głównych wyzwań zaliczają się obciążenie pracą, brak czasu i personelu, biurokracja, a wyzwaniem są także „rodzice” oraz uczniowie osiągający słabe wyniki.
Z najnowszego niemieckiego badania edukacji jasno wynika również, że według trzech czwartych niemieckich nauczycieli edukacja „włączająca” pogarsza jakość edukacji dla wszystkich. Dla ścisłości: 7 proc. twierdzi, że wyraźnie się poprawia, 19 proc. że raczej się poprawia; natomiast zdaniem 42 proc. pogarsza sytuację, s
Zdaniem 32 proc. edukacja włączająca wyraźnie pogarsza edukację jako całość.
Jest to praktyczny rezultat dekady „Willkommenskultur” w niemieckim systemie edukacji. Schaffen sie das?
Wyróżniony obraz: Pixabay
